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【충북 브레이크뉴스】임창용 기자=충주교육지원청은 4월 9일 충주교육지원청 대회의실에서 관내 초등학교 연구부장, 수석교사, 초등 장학사를 대상으로 「2026. 초등 연구부장 교육과정 협의회 및 지구별 장학 협의회」를 운영한다. 이번 협의회는 학교 간 협력 네트워크 구축을 통해 학교 교육력을 높이고, 2026 초등 장학의 방향을 함께 공유하기 위해 마련됐다
이번 협의회에서는 「OECD 교수나침반(Teaching Compass)」를 바탕으로 교사의 전문성을 새롭게 조망하는 시간도 함께 마련된다. 「교수나침반」은 학생의 미래역량을 제시한 OECD 학습나침반 2030 (Learning Compas)을 교사의 관점으로 확장한 프레임워크로, 교사를 단순한 지식 전달자가 아니라 주도성·역량·웰빙을 갖춘 평생학습자이자 미래를 함께 만들어 가는 전문직으로 바라본다. 특히 교사의 자아개념을 중심에 두고, 존재(Being), 소속(Belonging), 되어감(Becoming)의 세 차원을 통해 교사의 자기이해, 공동체성과 관계성, 지속적인 성장의 의미를 성찰하도록 돕는 것이 특징이다.
이에 따라 협의회에서는 ‘나는 어떤 교사인가’, ‘나는 누구와 함께 가르치는가’, ‘나는 어떻게 계속 성장하는가’라는 질문을 중심으로 아이스브레이킹, 학교 장학 사례 나눔, 지구별 중심학교 선정 및 지구별 장학 운영 계획 수립이 진행될 예정이다. 이를 통해 충주교육지원청은 장학을 점검과 관리의 차원을 넘어, 교사의 성찰과 협력, 학교의 자율적 성장을 지원하는 방향으로 더욱 내실화해 나갈 계획이다.
또한 2026 상반기 초등 담임장학, 맞춤형 컨설팅 장학, 신규교사 멘토링 장학, 수업 성장의 날 운영 등 올해 초등 장학의 주요 과제도 함께 안내된다. 충주교육지원청은 2026 초등 장학 계획에서 ‘모두의 성장을 지원하는 초등 장학’을 기조로, 학교의 상황과 요구를 반영한 맞춤형 지원, 교육과정·수업·평가 중심의 현장 지원, 장학 네트워크 활성화를 통한 지속가능한 학교 성장 지원을 핵심 방향으로 제시하고 있다.
지구별 교사 장학 네트워크는 충주 관내 초등 연구부장, 소규모학교 동학년 교사, 수석교사 등이 함께 참여해 학교교육과정 운영 방안을 모색하고, 지역의 상황과 요구를 반영한 협력적 장학을 실천하는 데 목적이 있다. 학기별 1회 이상 지구별 장학협의회를 실시하여 학교 간 우수사례를 공유하고, 공동의 과제를 함께 해결해 나가는 기반도 마련할 예정이다.
유충석 교육장은 “이번 협의회는 연구부장과 수석교사가 학교 교육과정과 수업 성장을 이끄는 핵심 주체로서 서로의 경험과 지혜를 나누는 자리”라며 “교사의 전문성은 역량만이 아니라 주도성과 스스로에 대한 성찰 위에서 더욱 깊어진다. 앞으로도 현장의 목소리를 바탕으로 학교가 서로 연결되고 함께 성장할 수 있도록 따뜻하고 실질적인 장학을 이어가겠다”고 말했다.
아래는 위 기사를 '구글 번역'으로 번역한 영문 기사의 [전문]입니다. '구글번역'은 이해도 높이기를 위해 노력하고 있습니다. 영문 번역에 오류가 있을 수 있음을 전제로 합니다.
The following is [the full text] of the English article translated by 'Google Translate'. 'Google Translate' is working hard to improve understanding. It is assumed that there may be errors in the English translation.)
Chungju Office of Education to Host ‘26 Elementary Research Heads Curriculum Council and Supervision Council
On April 9, the Chungju Office of Education will host the "2026 Elementary Research Heads Curriculum Council and District-level Supervision Council" in the main conference room of the Chungju Office of Education, targeting elementary school research heads, senior teachers, and elementary school supervisors within its jurisdiction. This council was organized to enhance school educational capabilities through the establishment of inter-school cooperation networks and to share the direction of elementary supervision for 2026.
The council will also include a session to re-examine teachers' professionalism based on the "OECD Teaching Compass." The "Teaching Compass" is a framework that expands upon the OECD Learning Compass 2030—which presents students' future competencies—from a teacher's perspective. It views teachers not merely as knowledge transmitters, but as lifelong learners equipped with initiative, competence, and well-being, as well as professionals who build the future together. In particular, it is characterized by placing the teacher's self-concept at the center and helping teachers reflect on self-understanding, community and relationality, and the meaning of continuous growth through the three dimensions of Being, Belonging, and Becoming.
Accordingly, the council plans to proceed with icebreakers, sharing of school supervision cases, the selection of district-specific center schools, and the establishment of district-specific supervision operation plans, centering on questions such as "What kind of teacher am I?", "Who do I teach with?", and "How do I continue to grow?" Through this, the Chungju Office of Education plans to further strengthen supervision beyond the level of inspection and management, aiming to support teacher reflection and collaboration as well as the autonomous growth of schools.
In addition, key tasks for elementary supervision this year will also be announced, including the first half of 2026 elementary homeroom teacher supervision, customized consulting supervision, new teacher mentoring supervision, and the operation of the "Classroom Growth Day." In its 2026 Elementary Supervision Plan, the Chungju Office of Education presents "Elementary Supervision Supporting the Growth of All" as its guiding principle, outlining core directions for customized support reflecting school circumstances and needs, on-site support centered on curriculum, instruction, and assessment, and support for sustainable school growth through the activation of supervision networks.
The district-level teacher supervision network aims to explore ways to operate the school curriculum and practice collaborative supervision that reflects local circumstances and needs, with the participation of elementary research heads, teachers of the same grade level in small schools, and senior teachers within the Chungju district. It also plans to establish a foundation for sharing best practices among schools and jointly solving common challenges by holding district-level supervision council meetings at least once per semester. Superintendent Yoo Chung-seok stated, “This council meeting is a venue for research directors and senior teachers to share their experiences and wisdom as key agents leading the growth of school curricula and instruction,” adding, “Teachers’ professionalism deepens not only through competence but also through initiative and self-reflection. Moving forward, we will continue to provide warm and practical supervision based on voices from the field so that schools can connect with one another and grow together.”
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