충남교육청, 고교 '성취기준' 중심 평가 역량 강화 나서

▲ 충남교육청, '2025 고등학교 학생평가 역량 강화 연수' 진행 장면  © 충남교육청 제공

충남교육청이 2022 개정 교육과정에 따른 성취평가제의 현장 안착을 위해 고등학교 교원을 대상으로 한 평가 역량 강화 연수를 운영했다. 이번 연수는 성취기준에 근거한 서·논술형평가를 안정적으로 확산시키는 데 초점을 맞춰 1월 5일 아산, 7일과 9일 예산 등지에서 총 3일간 진행됐다.

연수에는 도내 고등학교 교원 약 180명이 참여했으며, 국어·영어·수학·사회·과학 등 교과별 분반을 구성해 강의와 실습을 병행하는 방식으로 이뤄졌다. 성취기준을 토대로 한 평가 문항 설계와 채점기준안 구성 방법을 중심으로, 수업 목표와 평가가 유기적으로 연결되는 실천 전략을 다뤘다.

특히 서·논술형평가가 단순 지식 확인을 넘어 학생의 사고 과정과 표현 능력을 드러낼 수 있도록 문항을 구성하는 방법과, 공정성과 신뢰도를 확보하는 채점기준안 마련에 대한 실제 사례 분석이 포함됐다. 이를 통해 교원들이 성취평가제의 취지를 평가 설계 전반에 반영할 수 있도록 실무적 이해를 높이는 데 주력했다.

서·논술형평가 선도교육청으로 지정된 충남교육청은 핵심 교과를 중심으로 성취기준 기반 평가를 단계적으로 확대하고 있다. 이는 암기 위주의 평가 관행에서 벗어나 학습의 이해 수준과 과정을 종합적으로 살피는 평가 체제로 전환하기 위한 정책적 방향과 맞닿아 있다.

교육청은 앞으로도 교원의 평가 전문성 제고를 위한 연수와 현장 지원을 지속해, 수업과 평가가 긴밀히 연결되는 과정 중심 평가가 학교 현장에 정착하도록 뒷받침할 계획이다. 이러한 흐름은 평가의 공정성과 객관성을 높이는 동시에 학생 개개인의 성장을 정교하게 포착하는 교육 환경을 조성하는 데 기여할 것으로 보인다.

*아래는 위 기사를 '구글 번역'으로 번역한 영문 기사의 [전문]입니다. '구글번역'은 이해도를 높이기를 위해 노력하고 있습니다. 영문 번역에 오류가 있을 수 있음을 전제로 합니다.<*The following is [the full text] of the English article translated by 'Google Translate'. 'Google Translate' is working hard to improve understanding. It is assumed that there may be errors in the English translation.>

The Chungnam Office of Education conducted a three-day training program to strengthen assessment capabilities for high school teachers to ensure the successful implementation of the achievement assessment system in accordance with the revised 2022 curriculum. The training focused on steadily expanding the written and essay-based assessment system based on achievement standards. The training took place in Asan on January 5th and Yesan on January 7th and 9th.

Approximately 180 high school teachers from the province participated in the training. Classes were divided by subject, including Korean, English, Mathematics, Social Studies, and Science, and the program involved a combination of lectures and practical training. The training focused on designing assessment items and developing grading criteria based on achievement standards, and on practical strategies for organically linking instructional objectives and assessment.

In particular, the training included analysis of real-world cases, including how to design questions for written and essay-based assessments that go beyond simple knowledge assessments to reveal students' thought processes and expressive abilities. Furthermore, the training focused on developing grading criteria that ensure fairness and reliability. Through this, the focus was on enhancing teachers' practical understanding of the achievement assessment system so they could incorporate its purpose into their overall assessment design.

Designated as a leading educational office in essay-based assessment, the Chungnam Office of Education is gradually expanding achievement-based assessments, focusing on core subjects. This is in line with the policy direction of shifting from rote memorization-based assessment practices to a system that comprehensively examines the level of understanding and process of learning.

The Office of Education plans to continue providing training and on-site support to enhance teachers' assessment expertise, thereby supporting the establishment of process-based assessments that closely link instruction and assessment in schools. This trend is expected to enhance the fairness and objectivity of assessments while also contributing to creating an educational environment that precisely captures individual student growth.